児童が自らの考えを深めることができる学習指導の在り方 ICTの活用を通して 第5学年 社会科学習指導案 平成28年7月14日(木) 児童数31 ¡ 1 小単元名 米作りのさかんな地域 －山形県庄内平野－ 2 小単元の山地 平野 川 離島 湖 塩田 都市、港、空港、鉄道 高速道 橋 （①自然環境を中核とした 考察） 〇中国・四国地方の様々な地域を眺めてみ よう ・日本列島における中国・四国地方の位置 ・中国・四国地方の自然 ・地図と映像の照合2 日本の山地と海 山がちな日本の地形の特色 ・日本の地形の特色を理解 岸，川と平野 し，代表的な地名を身に 付けている。 3 世界の気候のよう5つの気候帯の特色（景観 ・写真の植生，住居の特色 す 写真より） から5つの気候帯の特色
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日本の川と平野 指導案
日本の川と平野 指導案-第4学年 社会科学習指導案 1 単元名 単元 「わたしたちの福岡県」 川の近くの平野で米はとれるよ 傾きがゆるやかな山で柿はとれるよ 玄界灘では、真鯛や河豚がたくさんとれて有名だよ 有明海では、海苔の養殖が日本一で「福岡のり」として有名なん3 おもな河川・平野 信濃川 利根川 石狩平野 越後平野 関東平野 濃尾平野 河川 平野 日本最長 流域面積日本最大 〈日本の河川の特徴〉 ① ② 筑紫平野 ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ② ① ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 外国の河川に比べ 長さが短く、 流れが急である。
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日本一長い川ランキング／年代流行 日本で最も長い川は信濃川で、367㎞。 2位は利根川で322km、3位は石狩川で268km。 川の流域面積では利根川が日本一でその面積はk㎡である。 ちなみに世界一長い川はエジプトのナイル川で、6695㎞。 信濃川の18倍以上第5学年 理科学習指導案 場所 理科室 指導者 教諭 牛島克彦 1 単元名 5年「流れる水のはたらき」（大日本図書） 2 単元について (1) 本単元は、第4学年「B(3)天気の様子」の学習を踏まえ、「 地球」についての基本的な見方や概Search the world's information, including webpages, images, videos and more Google has many special features to help you find exactly what you're looking for
7．日本の川と平野 準備するもの：筆記用具 社会科 中学生の地理（教科書） 地図帳 地理ノート 講義内容：教科書 136 ～137ページの内容を行います。 講義の受け方：教科書を開きながら、スライドを進めていきます。学習指導案データベース 275本の学習指導案を収録！ 本サイトは、熊本県立教育センターにおける共同研究において開発した授業の学習指導案275本をデータベースとして収録！ 県内の学校における授業の際の参考資料として、ご活用ください。日本の地域的特色」や「日本全体の視野から見た国内の諸地域の特色」を地形や気候、自 然災害といった面からとらえるところまでは高まっていない生徒が多い。 第2学年 社会科学習指導案 28
社会科学習指導案（地理的分野） 日 時 令和元年5月17日（金）第1校時 対 象 2 年 3 組 3 6 名 指導者 教 諭 宮ヶ谷 雄二 1 単 元 「世界から見た日本の姿」 2 単元の考察社会科学習指導案 指導学級：2 年 2 組 3 4 名 高齢化の課題を理解させるとともに，国内の人口分布，山間部で人口が希薄な過疎地域・平野部への人 日本の人口には，平野部と山間部に偏りがあり， 日本の人口密度は，不均等な分布であり，人口密集日本の米や、米づくりの知恵について知る。 指導案 （pdf） ワークシート 庄内平野で米づくりが盛んな理由をクリップや各種資料
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ど様々である。日本を取りまく海は、暖流や寒流が流れ、優れた漁場になっている。 第3時 日本の川と平野 MQ：それぞれの地形で作られる作物が異なるのは、なぜだろう？ 説明的知識 日本の川は、大陸の川に比べて長さが短く急である。第5学年社会科学習指導案 日 時 平成 年 月 日( )第 校時 学校 ¡ 小学校 対 象 第5学年 組 計 ¡ 指導教員 授 業 者 1 小単元名 「米作りのさかんな地域 ～庄内平野～」 2 小単元の目標学習指導案の「単元（題材、主題）」って、教科書に載って いる単元名や項目名を書けばいいんだよな？ 学習指導案によっては、「単元名」「主題名」「題 材名」など、様々な表記の仕方がありますが、 通常は、学校で統一されています。
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P：川の位置が高くなって堤防が足りなくなるので、高さを 高くしないといけない。 T：それを繰り返していくと、地上よりも高い川ができま す。この川を天井川といいます。 T：堤防を築いて直線にしている川はよくある。（資料8） 例として太田川。 日本の河川は"急で短い"。河川の作用では,運搬・堆積が強いのが特徴である。（tossランドno） 明日の授業を5分で準備！ 指導案・授業コンテンツ共有サイト 印刷 日本の川と平野第4学年1組 社会科学習指導案 指導者 石井 麻衣子 1．日時・場所 平成30年11月9日（金）9：30～10：15 4年1組教室 2．単元名 「わたしたちの神奈川県」 3．単元目標
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参考となる学習指導案集（小学校） 東部教育事務所が収集した「参考となる学習指導案」例（小学校）を紹介しています。 学習指導案例を参考にして、学校の特色や学年・学級の実態に応じた授業の展開にお役立てください。 ※以下のリンクからページ小学校第5学年 社会科学習指導案 日 時 平成30年6月19日（火） 指導者 教育センター所員 四島 誠 1 単元名 「米づくりのさかんな地域」（東京書籍5年上pp7491） 2 単元について （1）単元観1 日本の川と平地 ・統計資料を参考に、世界と日本の川、平地の比 較を通して、日本の川・平地の特色を考察する。 ・川と平地の関連に着目し、平地には多様な地形 がみられることをつかみ、土地利用について理解 する。
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地歴科（地理B）学習指導案 1 単元名 世界の地形 2 単元設定の理由 （1）単元・題材観 本単元は、世界の地形を大観するとともに、現代世界を系統地理的にとらえる視点や方法を身につけさせること中学地理：日本の地形（ざっくり） 1．日本の自然環境 ・日本列島は 環太平洋造山帯 にふくまれる →標高の高い山々や、火山が多い ・陸地の約 4分の3 が山地と丘陵地 2．日本のおもな山地・山脈 ①東北地方 ・ 奥羽山脈 ：東北地方を南北に走る ②第5学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『これからの食料生産』 （教科書：『小学社会5上』p96～103／学習指導要領：内容（2）ア，ウ） 2．小単元の目標 我が国の食料生産には，働く人の減少，環境への影響，安全性，低自給率などの問題点がある
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平野は主に川沿い や河口にできる。 開発が進められ、 いろいろな産業・ 交通・文化が発展 しているところが 多い。 平野の他に、周り を山で囲まれた盆 地や平野よりも高 い地形の台地も ある。 白地図テスト (2)日本の盆地・台地 自主学習ノート_日本の平野・山脈・川を調べよう 小学3年生の社会で「 私たちの住む都道府県の特徴 」を学習し、 小学5年生の社会で「 世界と日本の国土 」を学習します。 単元の中に「 くらしと地形 」があり、 日本の平野・山脈・川 の位置を学び日本の川と平野ver2 TOSS 中学広島 新谷竜治 教科書の模式図を生かして，立地について考えることで，それぞれの地形と特徴を理解 させる。 指示 教科書p131 の『山地と平地の模式図』を見ます。 発問 あなたが住むとしたらどこに住みますか？
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社会科学習指導案 地理的分野
中学校 第2学年 社会科（地理的分野）学習指導案 平成27年 12月 11日 金曜日 第4校時 2年 生徒数 指導者 1 単元名 第3章日本の諸地域 7～北海道地方自然環境を中心とした考察～（教育出版p236～245)第5学年社会科学習指導案 1 わたしたちの生活と食料生産（米作りのさかんな庄内平野） 2 単元について （1） 子どもの実態 子どもたちは、4月から日本の国の位置と国土の特徴について、学習を進めてき日本の地域区分 風林 県境を意識させた地図帳指導（桜木泰自氏追試） 1 世界から見た日本 世界の地形 新谷 地図帳と教科書の図で理解する 1 日本の地形 新谷 教科書をベースに作業で終わらせる 1 日本の川と平野 新谷 new日本の川と平野 1 日本の
第 2 学年 1 組 社会科学習指導案 平成 1 7 年 6 月 8 日 水曜日 第 5 時限 1 3 2 0 於 2 年 1 組教室
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日本の平野 平地は平野・盆地・台地に分けられ、平野は主に川沿いや河口にできます。 平（たいら）で開発しやすい平野は、いろいろな産業・交通・文化が発展しているところが多くあります。 日本最大の平野は、『 関東平野』 で、以下のような特徴第5学年 社会科学習指導案 平成30年7月11日（水）第5校時 第5学年3組 33名 指導者 倉持 宏史 米は日本人の主食であるが、近年、稲作農家数や働く人の減少が著しい。 川 が 流 れ て お り 日本の平野の種類 日本の平野の種類は、大きく分けて3つあります。1つ目は山を抜けた川が分かれた川が流れ続けたときにできる土地でそれを 扇状地 という。 2つ目は、川から海に出る水が分かれて流れ続けることでできる土地を 三角州 という。 また、普通の平野より一段高い作りの土地
５年 くらしを支える食糧生産 庄内平野 指導案 単元計画 ワークシート 資料 17ver 社会科 小学校社会ノマド 小学校社会科授業 指導案 データベース
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第2学年 社会科学習指導案 日 時 平成23年 10月28日(金) 4校時 学 級 2年A組 (男子18名、女子15名、計33名) 場 所 一関市立千厩中学校2年A組教室 授業者 教諭 金 野 正 洋 1 単元名 「世界と日本の自然環境」 『4 世界の気候のようす』 1 日本の川と平野「日本の諸地域」の授業案を提示する。 小見出しに「新しい」と付けた意味は、平 成元年版学習指導要領の「日本の諸地域」が 形を変えて再登場したということである。 日本をいくつかの地域に区分し第5学年社会科学習指導案 日時 平成28年10月28日（金）2校時 指導者 門脇 みゆき 1．単 元 名 わたしたちの生活と食料生産 小単元名 米づくりのさかんな地域 －山形県庄内平野－ 2．小単元のねらい
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2 指導計画・評価計画表 歴史的分野 第4章 近世の日本 単元の目標 織田・豊臣および江戸幕府の諸政策を通して新しい安定した社会が生まれ，その社会が長く続いたことを理解させる。2学年社会科（地理的分野）学習指導案 指導者 五味哲彦 1 単元「自然環境から見た日本の地域的特色」 2 単元について ()1 単元観 学習指導要領においては，「世界と比べて見た日本」の大項目の中に，中項第5学年 社会科 学習指導案 1．小単元名『日本の地形と気候』 （教科書：『小学社会5上』p14～19／学習指導要領：内容（1）イ） 2．小単元の目標 国土の地形や気候の様子を概観し，人々の暮らしとの関わりやその特色について捉えさせる。
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中学校 第2学年 社会科（地理的分野）学習指導案 平成24年11月日 指導者 西村 隆一 1 単元名 「中部地方～産業の視点を中心にして」 2 単元について (1) 生徒観 生徒のもつ地理的認識は狭いものである。自分が生活する地域のことは分かっていても、3 学習指導案12「世界の大地形」地形コンテンツ使用版 日時 平成16年4月21日（水）第6限 指導クラス 2年A組（男子31、女子9） 教科（科目） 地理B 単元名 世界の地形環境 本時（3時間目／時間中）1．平地の種類 平野： 日本では殆ど堆積平野 堆積平野：山地から流れだた川がはこぶ土や砂でできた平地。 扇状地： 山地から平野に流れ出る部分にできる扇形の平野。 水はけがよく、桑畑や果樹園に利用。 三角州：川が海や湖にそそぐ河口に三角状に積もらせた土地。
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